向天歌 幼儿园积木发展必经阶段 你了解了吗？

阶段1：认识积木

    对于一岁半左右的幼儿，积木与其他玩具或物品并没有特殊之处，都能引发其好奇心，想把玩看看。他们喜欢抱着积木走来走去，或放在口袋里、塞到某个地方再拿出来，或弄成一堆“据为己有”，偶尔还会咬咬看。

这些在大人眼中看似无聊的举止却意味着幼儿正在认识、探索这个新东西，觉得它硬硬的、滑滑的、平平的、重重的，有好多“样子”！渐渐地，他知道这个东西叫“积木”，虽然他无法说出每一种形状的名称、也无法理解几何图形，但他却能从把玩探索中觉察每一种形状的特色。

阶段2：重复性排列、堆叠与象征行为

    到了两岁左右，幼儿慢慢发展出基本的建构行为，这个阶段的积木游戏有两个特征，第一是叠高、排长条。例如，他们会将积木一块挨一块地排列成一长串或叠成高塔状，他们会聚精会神地不断重复同样的动作，即使积木倒了也会不厌其烦地重建。第二是发展出象征行为。例如，他会拿起一块长方形积木，当它是移动电话，有模有样地讲电话。

    一开始，幼儿或许不能清楚地说出自己在做什么，但在不断触摸、比较与实验的过程中，他们会渐渐“内化”：靠近、分开、好高、好长、好短等概念，然后他会比较哪一块比较长（短）、比较大（小）、比较高（矮）等。这种“比较”事物间关系的动力便是测量之始。阶段3：架桥、围堵与对称图形

    约三岁左右，幼儿渐渐进入第三阶段，此时他们的作品渐渐具象，常会出现如桥状、围堵及对称这三种形态。这个阶段幼儿开始在意积木的形状，比如在架桥时要先排2块一样的积木做桥柱，排列对称图形时左边摆了什么，右边一定要找同样的积木摆放才行。

就是在这种分辨、寻找及比较的过程中，“分类”的概念便衍生了，另外，空间概念也处处出现在幼儿的操作过程里，比如，他们会思考“要围多大的空间才能将一群动物关起来？要搭多高的桥才能让车通过？”这些都是掌握面积、体积概念的开始。  阶段4：实质建构

约四岁半左右，当幼儿的建构技巧越来越纯熟时，他会开始有计划地搭建积木，其作品也会相当具象，且越来越趋向复杂的大型作品。当你询问他的作品内涵时，他们通常会一五一十地说明结构细节与搭建过程。

这个阶段的幼儿对积木尺寸、形状、甚至数量的要求更“挑剔”。例如，他们会开始精确地“数”积木，还差几块就可搭一间房子？这里多了几块？“量”的概念已从之前一堆一堆的粗略印象发展到一块块点数的阶段。此时，对他们最大的挑战就是“解决各种结构性问题”，如搭一个斜坡用哪几种积木最合适？如果正好没有合适的积木，可以用什么形状替代？正是在不断犯错与修改的过程中，幼儿渐渐提高了自己思考问题与解决问题的能力。